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9月8日(ri)-9日(ri)，由遠大(da)方略主(zhu)辦(ban)的“企(qi)(qi)業(ye)內訓(xun)培訓(xun)之導(dao)師式(shi)領(ling)導(dao)力修煉”1701班(ban)課程，在(zai)東莞富美康公(gong)司(si)順利召(zhao)開，此次課程由遠大(da)方略合(he)伙人黃宏發老師主(zhu)講，來自1701班(ban)20多(duo)個學(xue)員，10多(duo)家(jia)企(qi)(qi)業(ye)參與(yu)了此次課程。

此次課(ke)程主(zhu)要圍繞六個主(zhu)題展開(kai)，第一：常(chang)規領導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)力的(de)(de)體系性認(ren)知；第二：導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)型領導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)力的(de)(de)價值(zhi)升級(ji)；第三：導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)式(shi)領導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)力的(de)(de)團隊激勵(li)；第四(si)：導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)式(shi)領導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)力的(de)(de)四(si)大內功；第五(wu)：心(xin)智(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)向的(de)(de)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)模式(shi)六步；第六：導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)式(shi)領導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)綜合技能法。

課程開始，黃老(lao)師現場以自(zi)我分(fen)(fen)(fen)組(zu)、自(zi)我定(ding)分(fen)(fen)(fen)、計(ji)分(fen)(fen)(fen)的(de)形式(shi)引(yin)導了學員(yuan)(yuan)“經(jing)(jing)營計(ji)劃，經(jing)(jing)營思維”，得分(fen)(fen)(fen)累計(ji)第一(yi)的(de)并不一(yi)定(ding)是第一(yi)名，如果與(yu)自(zi)己起初所設定(ding)的(de)目(mu)標(biao)(biao)分(fen)(fen)(fen)數(shu)差異太(tai)多(duo)，即使得了高分(fen)(fen)(fen)，但離(li)目(mu)標(biao)(biao)太(tai)遠，這(zhe)不能定(ding)義為(wei)成功，一(yi)個(ge)優秀的(de)組(zu)織是在自(zi)我目(mu)標(biao)(biao)控制差異變小、受控的(de)組(zu)織，離(li)目(mu)標(biao)(biao)差異越(yue)小，同(tong)時(shi)又實現了公司的(de)目(mu)標(biao)(biao)業績，這(zhe)才是第一(yi)，通過這(zhe)種模式(shi)的(de)導入也讓所有學員(yuan)(yuan)意識到了制造型企業普遍存在的(de)一(yi)些問(wen)題：

1、目標設定很大，與實(shi)際不符(fu)；

2、目標增長(chang)不受(shou)控，業績很高，但不是在公司(si)的控制下增長(chang)；

3、領導(dao)團隊缺少目標感，邊做邊看(kan)，沒有圍繞設定的(de)目標展(zhan)開；

……等等，針對以上問題，如何(he)解決與突破，黃老(lao)師在(zai)接下來(lai)(lai)的(de)課程中(zhong)用(yong)“領導力修煉”模式的(de)打造來(lai)(lai)清晰的(de)進行了解答。

組織的(de)(de)強大靠的(de)(de)是什么(me)(me)？組織的(de)(de)靈(ling)魂是什么(me)(me)？---人(ren)(ren)性。在課程中(zhong)黃(huang)老師拋出了“好的(de)(de)木匠懂什么(me)(me)？好的(de)(de)領(ling)導懂什么(me)(me)？”用(yong)問題引導大家(jia)思考，告(gao)訴所有學員“領(ling)導職(zhi)責：“研究人(ren)(ren)性與研究組織””企業家(jia)的(de)(de)思維：目標思維、結果思維。

在(zai)此環節(jie)中黃老師重點闡述(shu)了管理技能(neng)(neng)模(mo)型的模(mo)式，用簡單的語言告訴所有學員，作為(wei)公司的高層(ceng)人(ren)員：應(ying)(ying)該具(ju)備概念性技能(neng)(neng)，一個(ge)企(qi)(qi)業能(neng)(neng)走多遠，取決于企(qi)(qi)業家(jia)的“愿能(neng)(neng)”；中層(ceng)人(ren)員應(ying)(ying)具(ju)備“法能(neng)(neng)”（標準執行(xing)能(neng)(neng)力）；基(ji)層(ceng)人(ren)員應(ying)(ying)具(ju)備“技能(neng)(neng)”。一個(ge)人(ren)應(ying)(ying)該要很清晰(xi)的定位(wei)自己(ji)，明確自己(ji)應(ying)(ying)該具(ju)備什么能(neng)(neng)力。

什么(me)是領(ling)導？領(ling)導與管理(li)(li)者的區別(bie)是什么(me)？如何清晰的理(li)(li)解領(ling)導的定義與要(yao)求。黃老師用簡單通俗(su)的圖進行了解說。主要(yao)包括(kuo)6個核心內容

1、領導定(ding)義：什么是領導力(li)？

2、自(zi)我反思：阻礙團隊發展的三大誤區；

3、角色認知：領導該做些什么？

4、領(ling)(ling)導階梯：管理者與領(ling)(ling)導的(de)區別；

5、領導變革：從權(quan)力性影響到非(fei)權(quan)力影響；

6、管理思(si)維：到底是(shi)該民(min)主還是(shi)該獨裁(cai)？

在此(ci)環節中(zhong)黃老師提出了“管(guan)理(li)者(zhe)難(nan)的是：看(kan)得起(qi)所(suo)有的人，“把員工當人看(kan)”，很(hen)多(duo)管(guan)理(li)者(zhe)認為(wei)這很(hen)容易，但實(shi)則很(hen)難(nan)。

在(zai)下午的(de)課程中，黃老(lao)師分享了“導(dao)師型(xing)領導(dao)力的(de)價值”，包含：

1、導師之(zhi)道：引爆團隊的領導智慧；

2、關注貢(gong)獻(xian)：發(fa)現價(jia)值，用(yong)結果說話(hua)；

3、用人所長(chang)：擅長(chang)的也是有效的；

4、團隊(dui)合(he)作：優勢互補，各顯(xian)神通；

5、持續成長：經(jing)歷中學習(xi)，總結很重要；

6、責任(ren)(ren)為本：不做受害者，只(zhi)做責任(ren)(ren)者。”

在此環(huan)節(jie)中，黃(huang)老師提(ti)出“一(yi)個(ge)優秀的(de)管理者是善(shan)于聆(ling)聽(ting)的(de)！！！”什(shen)么叫習(xi)慣(guan)？就是自己不經(jing)意(yi)間都會去做的(de)行為，同樣的(de)事(shi)情重復的(de)做10000次，且對自己無明顯的(de)傷害！！！這叫習(xi)慣(guan)。一(yi)個(ge)領(ling)導要有(you)“改善(shan)常態的(de)思(si)維”。

在接下來的課程中，黃(huang)老(lao)師分享了

導(dao)師式領(ling)導(dao)力的團隊激勵的五(wu)個內容

1、高績效團隊建設的七大命脈；

2、高績效團隊激勵三步曲；

3、教練型領導的(de)獨(du)孤九劍；

4、因人而異的激(ji)勵原則；

5、導師式激勵的三大核心理念(nian)。

導師式(shi)領導力的(de)四大內(nei)功(gong)要求(qiu)

1、聆聽—挖掘員(yuan)工智(zhi)慧；

2、區分—找出問題關鍵；

3、發問—方向(xiang)性(xing)的思考(kao)；

4、回應(ying)—即(ji)時性的(de)改(gai)善。

心智導向的導師模式六步

1、第一步：厘(li)清目(mu)標；

2、第二步(bu)：反映真相；

3、第三(san)步：遷善心態；

4、第(di)四步(bu)：行動計劃；

5、第五步：行(xing)動實施；

6、第六步：行動(dong)跟進(jin)。

導(dao)師式領導(dao)的(de)綜合技能(neng)法的(de)四個項(xiang)目(mu)

1、AB引導模式的運用；

2、六步(bu)邏輯引領法；

3、5R教練醒覺(jue)系統(tong)；

4、情感(gan)帳(zhang)戶的建立。

在(zai)此(ci)次的課(ke)程中，黃老師重點提(ti)出了(le)以下(xia)要求：

1、統一共(gong)識、統一目標(biao)是(shi)解決任何問題(ti)的前提，沒有統一共(gong)享與(yu)目標(biao)，事情是(shi)做(zuo)不(bu)好的！！！

2、教練式(shi)領(ling)導(dao)力(li)是(shi)給思維而不(bu)是(shi)答案，用思維式(shi)方法引(yin)導(dao)他思考、引(yin)導(dao)他解決問(wen)題！！！

引爆團隊(dui)的領導智(zhi)慧就是“不能給(gei)答案”

3、任(ren)何一個崗(gang)位的(de)(de)設置都(dou)必(bi)須達到80%的(de)(de)量化指標考核(he)，如沒有達到80%，則取消該崗(gang)位設置。

4、一(yi)(yi)個管(guan)理者(zhe)、一(yi)(yi)個領導“都必須(xu)要有足夠的思考時間”

基層(ceng)員工(gong)(gong)80%的時(shi)(shi)間(jian)用來(lai)做(zuo)事；中(zhong)層(ceng)員工(gong)(gong)40-60%的時(shi)(shi)間(jian)用來(lai)做(zuo)事；高層(ceng)員工(gong)(gong)20%的時(shi)(shi)間(jian)用來(lai)做(zuo)事；

5、黃老師對(dui)個人(ren)能力等級(ji)進行(xing)了解說：

1）、發現問題(ti)（專業(ye)能力(li)）

2）、方向建議（思維(wei)能(neng)力）

3）、解決(jue)方案(an)（策劃能(neng)力）

4）、組織推動（組織能力(li)）

5）、解決問題(ti)（執行能力）

6）、形成機(ji)制（總結能(neng)力）

基層具備1-3的能力(li)；中(zhong)層具備1-6的能力(li)；高層具備1-2的能力(li)。

6、學習(xi)有沒有用(yong)，是因為我們(men)太想學，請(qing)問您能靜下心來認真(zhen)學習(xi)？學生都不(bu)能，何況是我們(men)高管，這說明我們(men)的學習(xi)方法(fa)不(bu)對(dui)。

學習首(shou)先，要(yao)找到興趣(qu)點；

其次，把學習內容與工作/生活關聯；

第三，學習后要進行(xing)自我感悟(wu)，感悟(wu)細節；

第(di)四，將學習結果進行1到(dao)2個(ge)內容運用、實(shi)踐。

學(xue)習(xi)不能只(zhi)是“學(xue)了、學(xue)過了”應該重視“習(xi)”。

此次課(ke)(ke)程取得了圓滿的成功，在(zai)富美康課(ke)(ke)堂中經(jing)過學(xue)(xue)員們的一致建(jian)議，制造業運營操(cao)盤(pan)手(shou)第7期(qi)課(ke)(ke)程將轉(zhuan)移到“東莞若美電子”進行，學(xue)(xue)員們對下一期(qi)的課(ke)(ke)程都無(wu)比的期(qi)待。在(zai)此次課(ke)(ke)程中學(xue)(xue)員們都感悟(wu)多，分別將學(xue)(xue)習(xi)成果在(zai)企業內(nei)部進行轉(zhuan)化和消化。